深深的阅读，浅浅的教书
发布时间：2018/5/11 0:00:00 作者：czy 浏览量：2847次
深深的阅读，浅浅的教书
——《职业教育课程改革实践化理论》阅读有感
南京中华中等专业学校 黄婷
坦言之，最初拿到这本书，我内心有一丝小小的抵触，无他原因，因为总觉得这应该是一本“办公室研究心得”，多的是理论和高谈，少的是实践和平实，总觉得省教科院的领导离我们一线教师的世界太远。
可是，当阅读这本书时，我不禁莞尔——这竟然是一本浅浅的书。
这是一本浅浅的书，因为书里没有大道理，没有艰深的理论，只是娓娓道来，让我们更明晰自己身处的工作环境，让我们更明晰自己这个角色任务，让我们更明晰自己的教育对象。对着这本浅浅的书，我进行了深深的阅读——对照自己的教学、对照自己的心灵的阅读……
于是，在清明之际，伴着丝丝细雨，一盏清茶，一本新书，窗外一片清明，我心中亦一片清明……
书里说：“教育要摆脱‘纯生计’教育，‘劳动了’教育等功利化的倾向，更加关注人生教育，激励和引导学生不断走向更高的人生境界。”
书里说：“教育的目标不是要把学生训练成学科的专家，而是学生们能够利用文化的智慧和审美的资源，指导他们的理智行动，帮助他们从复杂的周围世界中创造意义和秩序。”
书里说：“由于知识边界的窄化，导致课程教学目标和内容的窄化，使原本鲜活的教育内容成为一种静止的东西。”
书里说：“教师只有理解教材中只是被确定的理由、理解教材所承载的知识背后的价值，教材中的客观知识所蕴涵的方法、情感态度价值观方可被激活，学习者也才能避免成为别人“灌输”或者“洗脑”的对象，并防止作为一切知识创造之母的思想自由被窒息。”
……
这一切都如同窗外的雨点一般，敲打在我的心上。我不由审视自己的教学，是不是太复杂了？
从教十载，从当初一个在讲台上懵懂的小姑娘，到如今，成为一个自认为有些许经验，早已站稳讲台的老教师，我的教学成功吗？
我喜欢热闹的课堂，我喜欢另辟蹊径，我喜欢在教学中渗透许多的教学活动，因为我知道，如果出去比赛，评委们喜欢这样的课堂，因为我知道，如果在课堂上活动多，绚烂的图片、悠扬的音乐、有趣的视频，都可以让学生更爱我。
可是，我获得的结果呢？一张张证书是我要的最终结果吗，学生课堂上的笑声是我要的最终结果吗？
课程改革其实不是一场热闹的戏剧，而是需要我们潜下心来去教书。
对照马所在书中的语句，我发现了我要的最终结果。
我要的教学是一种关注学生人生的教育，不要急功急利，不要成长的路，是缩不短的。这里，被加快的，一定，会在那里被丢失。语文教学，也是如此。
我要的教学是一种扎实的知识传授和积淀。我的语文老师，几乎没有理念，就是要我们大声读书。后来，我们越来越会读书了。我做语文老师，天天学习理念，课堂上翻转折腾就是少读书。现在，我们真的不读书了。
我想要的课堂不是让孩子接受我脑子里的知识，接受我喜欢的课堂形式。因为我很深刻，不代表语文课堂必须深刻。因为我很锋芒，不代表语文课堂必须咄咄逼人。河流，可以绕过所有的高山，可他的流淌依旧温和。因为，它要滋养的是两岸的草木是水里的鱼虾。
写到此刻，我想起了一位特级教师说的几句话
“我想浅浅的教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。”
“我想浅浅的教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。”
“孩子说文字里有一只麻雀，我就先让他们读出美丽真实的飞翔， 未来，他们会看到雄鹰的翅膀。”
让我们都来深深的阅读，浅浅的教书……
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