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转变观念，寻求文言文教学的突破

——读魏本亚《语文课堂教学反思》有感

南珺

教了多年语文，对语文教学的尴尬感触真的很深：学生多学两节语文课，不见收获，少学两节，也损失不大；语文学的好的学生，大多不承认是语文老师教出来的，而那些语文学的不好的学生，也没有哪个语文老师敢说他能教好。

吕叔湘先生在1978年就指出语文教学的“少、慢、差、费”现象，实则批评的是语文教学的低效，这种状况直到今天似乎也没有发生根本性的变化，引发着一代又一代的教学者不断的思考。

魏本亚老师的《语文课堂教学反思》从散文、小说、古典诗词、记叙文、说明文、议论文、文言文、作文八个方面的教学的现状、反思与重建来谈语文教学。其中文言文教学的现状分析，对教学的反思，与课堂重建给了我很大的启发。

2015年我参加南京市文化基础课的“两课评比”，所选课文正是文言文《鸿门宴》。魏老师在书中对高中五种“课标”版的语文教材进行过整理，而经典篇目《鸿门宴》在五种版本中都有出现。魏老师又经过调查筛选，找到5篇有明确出处的普通一线老师关于《鸿门宴》的教学案例，通过这5篇不同的教学案例，魏老师从其制定的教学目标和主要教学内容为读者分析了各位老师在课堂上所教授的文言文内容的差异。

对照魏老师总结的文言文教学中常常出现的不足，我一一比对，发现，魏老师所说的问题，也正是我自己教学过程中的不足或者困惑。

1、教学目标表述不清

2、教学目标与教学内容之间存在很大偏差

3、对文本的解读普遍不到位

4、对文言文教学规律认识不到位

于是，我又按照魏老师对文言文教学的反思，借助魏老师寻找的方法，我重新思考了我的课堂教学。比如：文言文的教学目标怎样才能避免大而无当、空而失切，怎样避免教学内容超越教学目标或者偏离教学目标，怎样才能避免文本解读的自我缺失……

在魏老师的帮助下，我对文言文教学进行了重建，正确把握文言文的教学规律，正确确定教学目标，科学选择教学内容，最后优化教学流程。

优化教学流程是个大工程，我主要从以下几个方面下功夫：

明主线——设定核心教学目标，使课堂教学成为一个整体

减头绪——精简课堂教学环节，倡导简简单单学习语文

重活动——让学生通过不断认知和改造，发生适应性的改变

求实效——立足课堂，让学生学会、会学

重建之后，我的教学设计出色许多，也在“两课评比”中有了一些收获，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们还要不断学习，不断反思，与时俱进。