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――《国际贸易基础理论》课题引领研究性学习教学方式探索

南京中华中等专业学校 何玲

上课铃刚响，同学们就早早地坐定下来，一脸热望地看着我走进教室，甚至有心急的学生跑过来问我：“老师，今天的课是‘海外市场调查报告发布会’吧？”我微笑地点点头，看着学生的殷切的目光，心里流过一丝温暖，被期盼的感觉真好。

学生们依次走上讲台，将他们精心制作的幻灯片一一播放，同学们把自己选择的某一国家贸易市场调查结果娓娓道来，随着音乐缓缓响起，精美图片加文字介绍，每一个人仿佛乘上了时空穿越机，通过多媒体这个窗口，走出了国门，走向了世界。他们有的大方、有的羞涩，有的精致、有的粗犷，这都没有关系，重要的是他们学习了、探索了、思考了、总结了、收获了，在这样的课堂上，一节课的时间过得很快，往往下课铃响了，还意犹未尽……

这是本学期我在《国际贸易基础理论》这门课中对教学方式进行的探索，说实话，《国际贸易》这门课专业性太强，对于我们非科班出身的专业教师是一个极大的挑战，很多内容需要及时学习和更新，备课量非常大，政策性也非常强，稍有不慎可能会产生误导。同时这门课专业术语、专业理论也非常多，基础理论多而繁杂，课堂教学很容易产生厌倦情绪。

如何让学生爱上这门课，让自己教学不烦恼呢？我刚接这门课时就一直思考有效的教学方式，我决定不能仅仅局限于课本上几个概念、几个理论的生搬硬套、死读硬背，而应该让学生真正理解国际贸易的重要性以及实际操作性，尤其是对电子商务专业的学生来说，国际贸易不是梦想，而是今后有可能参与其中的事业。因此，虽然这门课不是《国际贸易实务》，还没有牵涉到国际贸易的实际操作环节的，但既然学了就要学到位，学得有效。于是针对本教材和学生的特点，我设计了三个环环相扣的研究性学习教学环节，开学伊始，就给学生布置了三个课题，分别是“海外任意国家的市场调查”、“将我国某适销产品出口到该国的出口策划案”、“将该国某适销产品进口到我国的进口策划案”，列出课题提纲，让学生围绕研究中心去探究找答案，还要做成PPT形式，每周拿出一节课时间来，让学生逐一上台发布其研究成果。

结果是出乎意料地好，学生参与的“多言堂”比教师的“一言堂”更具吸引力，学生爱上课，教师爱上教，感觉无比美妙。

一个人的知识量是有限的，而多个人知识汇聚在一起会呈几何级的增长，通过“课题引领研究性学习”的教学方式探索，我得出这样积极的结论：

1. “多言堂”与“一言堂”的有效整合使课堂氛围产生了良性互动。通过教师地有效引领，让学生参与到教学中来，听教师的“一家之言”不如听学生的“多家之言”，尤其是学生选择了感兴趣的内容去研究，化被动为学习为主动研究，学习兴趣和效果得到了有效保证。

2. “课题引领研究性学习” 提升了学生探究性学习的能力。这种学习方式是需要学生有意识、有目的地进行思考，需要全面的查找资料、精心地设计幻灯片、大方地上台介绍自己的研究成果，多项能力的综合锻炼为今后就业中创新能力的培养、职业竞争力的持续发展打下了良好基础。

3. 课堂信息量能到了空前的扩容。教师一人的精力是有限的，所讲述的案例与教学内容都是有限的，而通过学生自主研究并上台讲述，由一人的知识小溪汇集成多人的知识海洋，学习的内容更加丰富多彩，课堂教学氛围呈现良性互动。

4. 对教师教学能力的提升提出了严峻的挑战。这些探究性任务的设计、布置、引领到评价，都需要教师的能力作为基础，良好地引领才能达到良好效果，未知的课堂内容考验着教师的素养和急智，也是对能力的极大挑战。

“一言堂”与“多言堂”的良性互动为教学方式探索增添了新的内容，良好的开端是成功的一半，作为专业课教师，边教学边反思，一路行来，这边风景正好。