试论中职大语文教育有效教学策略
发布时间：2018/5/14 0:00:00 作者：czy 浏览量：3248次
试论中职大语文教育有效教学策略
曹卫东
【摘要】语文是中职教育中的主要学科，中职教育属于我国正规基础教育的关键部分，对中职学生的表达能力以及思维能力都能够起到一定的培养作用，但传统的教育形式严重影响了教学质量，过于死板，对中职学生的身心发展非常不利。文章主要针对当下新课标呼之欲出的前提下，从中职大语文教育有效教学的角度进行分析，并指出有效教学在中职语文教学中的应用，为中职语文教学提供一定的参考。
【关键词】中职语文；有效教学；教学策略
【引言】
随着我国教学改革的不断深入，教学过程中的问题不断的显露出来，其中教学质量低，课堂教学效率低最为明显。为了更好的提升教学质量，促进中职学生的身心发展，当下把提升学生的核心素养作为最重要的教育目标。为此，我们提倡大语文教育，教师应当寻找科学的教学方式，好的教学策略能够直观的反应出教学过程中存在的问题，使教师能够提早发现，及时改正，有效的提升教学质量。
一、有效教学概述
有效教学主要是通过教师在先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学后，促进学生的发展。有效教学通常包括三个方面，第一，激发学生的学习兴趣；第二，是运用一种容易被学生理解的方式教学；第三，明确教学目标，使学生明白教学内容。在教学过程中，应当以学生为主，树立其一切为了学生的思想，培养其核心素养，即激发其无限潜能，让每个学生都有人生出彩的机会；还应当使学生养成自主学习的习惯，多关注学生的进步，鼓励学生积极参与教学活动。
二、中职语文教学中存在的问题及原因
在这几年的一线语文教学中，我感到中职生呈现漠视语文，被动学习的状态。在学生心里，语文课可有可无，语文课也就被他们打入了“冷宫”。学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度不至于太冷漠，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，更谈不上读一些课外书籍。
出现这种现象的原因在于，首先，在中职语文教学的实践活动中，中职学生语文知识学习的基础相对较差，语文素养及学习能力较弱。加之学生在学习的过程中缺乏明确的学习目标，部分学生对中职语文的学习观念存在偏差，主观意识中对中职语文学习存在排斥的心理。中职语文教学互动缺失，教学趋于表面化的问题日益严重。其次，中职语文的课堂教学方法相对单一，致使学生学习语文的积极性较差，在语文学习的过程中，常常抱着得过且过的心理，无法专注地进行语文学习。
三、有效教学策略在中职大语文课堂教育教学中的应用
1．建立大语文教学观念
语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。在中国古代，文学与历史、政治、礼仪、道德等是不分家的。中职学校的学生和教师没有中学升学的压力，这为教师教学、学生学习提供了很大的空间。学生在中职学校的语文学习，不仅要注重阅读和写作水平的提高，而且要注重知识面的扩大。目前，一般的中职学校开设的文科基础课有语文、德育、礼仪等。这种分类是自然科学主义思想观念在教育中的深刻体现，它的优点是学科化，方便教学。缺点是把内容相近、功能互通的知识人为地割裂开来，把教学内容客观化。其实，语文、德育、礼仪、政治教学有一个共同的特点，就是重视人的主观情感因素，要求学生学会感悟与想象。通过课堂教学进行德育教育，学生只能学会书本中的条条框框，只会在试卷中写出好成绩，能否使学生成为道德高尚的人，还得通过学生在生活中耳濡目染，通过学习教师、同学的行为，感同身受，通过阅读感悟。礼仪教学中人文性的学习更是不容忽视。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终，把礼仪教学穿插于语文教学中间，那么在实际教学中，学生对语文课堂会更感兴趣，教师的教学也会更加生动，更有活力，而不是纯粹的语文知识点的学习。当然，历史、政治、地理也可以融人语文课的教学当中，学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚，从而对读书学习产生兴趣，提高学生的整体素质。
2.精心备课
教师在备课的过程时，应当强调教学目标，在设计教学目标时，应当从情感态度、知识与方法等方面考虑，更好的实现课程的总体目标。此外，还应当开发教学资源，包括网络资源、教材资源以及生活资源等，促使学生在教学过程中学习到课外知识，提升自身的综合素质。
3.提升课堂教学的时效性
“课堂教学效率=有效教学的时间/实际的教学实践”。在上述公式中，有效教学实践通常是指学生在课堂中实际听取知识的时间；应有的教学时间通常是指教师与学生在课堂中投入的总时间。有效教学时间实际上就是教学设计与教学质量的结果，所以，想要提升课堂教学的时效性，就应当提升教师的教学水平与教学质量开始，设计教学过程，加强课堂的管理，有效的提升教学效率。
例如，我在教电脑美术专业的学生时，考虑到学生毕业后可能从事动漫师等相关工作，在讲解语文教材时，由易到难，将难度水平限制在略高于初中的水平，学习内容与学生掌握现状结合，对于学生比较感兴趣的现代文尤其是散文，鼓励他们多读多学，教师根据现当代文学读本多加入一些经典阅读。比如在《荷塘月色》这一课后加入朱自清经典名文《背影》的自读课文，让学生进一步深化对朱自清散文的感性认识。另外将《梦和泪》和冰心先生的《纪念吴文藻先生》一文一起来讲，引导学生了解生活中的细枝末节中真正了解冰心先生。
在处理教材时，把日常应用文的内容加入语文教材中，教学中也加强了应用文写作的训练。对学生阅读与理解的能力要求，也只达到高中一年级水平即可。
4.设立教学情境
在教学的过程中设计贴近学生生活，又具有趣味的教学情境，是激发学生学习兴趣的关键。因此，有效教学的实施应当首先营造出和谐以及平等的教学环境，保证学生参与的时间与空间。此外，还应当按照学生积累的生活经验，提供有意义的问题情境，引发学生学习的动机，增强学生的主体地位。例如在《鸿门宴》中鸿门宴“座次”以及“用餐”教学过程中，教师可以列举历来关于“座次”的演变；讲“用餐”的主题时，可创立三口之家用餐的生活情境，对比中西方国家用餐的规矩与差别，比如中餐的餐具为筷子，西餐的餐具为刀叉等，将教学的内容生活化，使学生在愉悦的环境中学习语文。
5.运用多媒体教学
在教学过程中适当的使用电脑软件、录像以及幻灯片等教学形式，能够使单调的课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机。多媒体在语文课堂中的运用，改变了传统教学的枯燥的特点，增强了师生的互动，声画一体，提升了学生的注意力。在使用多媒体教学中，教师可根据课文的特点设计课件，引领学生在教学情境中积极的参与教学活动，加深印象，提升教学质量。
6. 保持互动
师生的关系蕴含着巨大的情感与认知的潜力，只有建立好师生关系，教师与学生的互动才能发挥最大的效用，在教学过程中增强互动，能够加深学生对于知识的理解，促进学生的交往能力与情感能力的发展。教师在课堂中主要的作为为指导学生在学习中进行分享与交流、提供材料、创立教学情境、启发学生的思维等。例如在讲解到《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》等内容时，教师可将学生分为几个学习小组，使学生在小组内讨论不同风格的诗歌朗诵方式，提升学生的思维能力；教师可引导学生回忆背诵已经学习过的柳永以及苏轼的作品，分析《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》的差别，如此便可帮助学生掌握婉约与豪放词的朗读方式，同时还能够帮助学生实现新旧知识的衔接，提升教学质量。
四、结语
中职语文的有效课堂教学目标不仅仅是对于课堂知识的理解，还能够培养学生的创造力、观察力以及想象力等，也就是培养学生的核心素养，让每个学生都有人生出彩的机会。在实施有效教学后，教师应当有大语文教育观，对教学效果进行评价，做好教学后记与教学案例。实质上，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是自我成长的过程，因此，在教学过程中，教师应当鼓励学生对于课文与教师讲解的内容提出意见，并允许学生对教师的讲解做出不同的解答，以此提升教学质量，促进学生与教师的共同发展。
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